Musik är ett område av särskilt intresse för många personer med autism, och musikterapi är ett populärt ingripande för barn och vuxna med autism. Otroligt mycket, men väldigt få musikinstruktörer har någon utbildning eller erfarenhet av att arbeta med personer på autismspektrum. Som ett resultat, medan barn med autism uppmuntras att interagera med musik kan det vara svårt att hitta en instruktör som är villig och kan faktiskt lära dem att spela eller sjunga.
Det kan vara ännu svårare att hitta en instruktör för en tonåring eller vuxen med autism.
Fördelarna med musikundervisning är givetvis många. Det är inte bara musikaliska instruktioner som bygger kognitiva och fysiska förmågor, det är också en underbar källa till personlig njutning. Lägg till det faktum att sång eller spel i ett musikaliskt ensemble kan bygga sociala och kommunikativa färdigheter, självförtroende, vänskap och respekt för själv och andra, och det är tydligt att musikalisk instruktion kan vara väl värd att driva.
Min son Tom har tagit klarinett och fagott lektioner i många år nu och tog piano i fyra år. Alla hans instruktörer har varit i samma båt: ingen hade någonsin arbetat med en person på autismspektrumet. Med tiden, med tålamod på allas sida och kreativitet från hans instruktörs instruktörer, utvecklade Tom från packningsleksaker till klarinettens klocka och spelade "Hot Cross Buns" på pianoet för att delta i avancerat jazzband, symfoniband och sommarbandsläger.
Tips för att undervisa musik till personer med autism
Hur lyckades Toms lärare? Liksom alla bra lärare använde de en kombination av olika undervisningsverktyg, mycket tålamod, en humor och en stor flexibilitet. Dessutom var dessa tekniker särskilt effektiva:
- En blandning av multisensorisk undervisningsteknik verkar fungera bra. Att knacka på rytmer, klapprytmer, använda visuella hjälpmedel för att undervisa värden, även flytta runt i rummet för att "dansa" kvartalet, hälften och åtta notens värden kan hjälpa till.
- Eftersom barn med autism ofta har perfekt tonhöjd, är det värt att kontrollera om ditt barn också har den ovanliga förmågan att namnge en anteckning utan en referenspunkt för hörapparater. Många barn med autism kan också spela för örat. Toms lärare byggde på hans förmåga att spela för örat, få honom att upprepa musikaliska fraser utan att oroa sig för vilken anteckning han spelade.
- Associerande anteckningsnamn med ljud kan vara ett bättre första steg än att associera anteckningsnamn med symboler på sidan. När läraren känner noterna och deras namn kan de gå vidare till att läsa notationen mer flytande.
- Visual hjälpmedel som flashcards kan hjälpa en hel del i undervisning notation.
- Att välja bitar baserat på befintligt intresse är ett bra sätt att gå. Vår son älskar allt han redan har hört i filmen Fantasia, eller ens i barnens tecknade serie "Little Einsteins."
- Vissa personer med autism har "synestesi", en förmåga att associera musikaliska anteckningar med färger, former etc. Det kan vara värt att fråga din elev vilka färger eller former han ser i sin fantasi när han hör vissa anteckningar. Vår son ser anteckningar som färgerna i regnbågsspektret (ROY G BIV), så att C = Röd, D = Orange osv.
- Det är viktigt för lärare att veta att barn med autism, även de med få eller inga ord, kan har stor talang och liten eller ingen fasskräck. Lärarna bör seriöst överväga att förbereda autistiska elever för överväganden – men det är viktigt att inte bara träna musiken utan också läsa programmet, komma upp på scenen, spela en bit och sedan lämna scenen på lämpligt sätt.
Förbereda en person med autism för en ensemblekonsert
Om du hoppas att ta med ditt barn med autism i ett ensemble av något slag, är förberedelserna mycket viktiga. Ensemblebaserad musiktillverkning är förutsägbar och repetitiv vilket gör det till ett bra sätt för personer med autism att arbeta med andra människor utan stress av nya interaktioner. Å andra sidan kräver det musikalisk kompetens och förmåga att vara tyst när andra sjunger eller spelar. Dessutom är skolband och orkestrar stora och höga, och scenljus är ljusa; alla dessa sensoriska problem kan vara ett problem.
Här är några tips för att förbereda en autistisk musiker för en gruppprestation:
- Personer med autism kan ha svårt att följa talade riktningar ("OK, låt oss gå till sida 54 och börja på mått 6"). En bandledare, hjälpare, supportperson eller kamrat kan sitta bredvid studenten för att hjälpa honom att hitta rätt plats på sidan. Beroende på den autistiska människans behov kan den medhjälpare eller kompis också behöva hjälpa till med att hitta rätt ställe och flytta på / av ett stadium.
- Var noga med att din student förstår när och hur länge vila mellan fraser. Om det är bra, band bandet och låt studenten öva sin del med bandet.
- Öva hela erfarenheten av att komma på scenen, spela och lämna scenen. Om det finns behov av att flytta musikställen eller annan utrustning, se till att erfarenheten är en del av övningen. Om ljusa ljus tänds, ta med lamporna som en del av praktiken.
- Var medveten om det autistiska barnets placering i bandet. Vissa personer med autism är känsliga för ljud, och ett barn med autism vid sidan om timpani kan vara ett dåligt val!
- Alla behöver träna, men personer med autism ska också få ytterligare instruktioner efter behov så att musik lärs sig exakt. Det kan vara svårt för en person med autism att avläsa missvisad musikalisk information.
Bottom line, medan det är möjligt att autism står i vägen för musikalisk förmåga, är det lika troligt att autism kommer att förbättra musikalisk förmåga. Problemen med en person med autism är vanligtvis inte relaterade till musikproduktionen utan förmågan att läsa och förstå notering och hantera de sensoriska frågorna i samband med ensemble-spel. Personer med autism kan också ta längre tid att lära sig grunderna – notation, dynamik, notvärde etc. Men belöningarna är ofta värda instruktörens tålamod, hårt arbete och engagemang.
