Suzanne Raschke är en lärarkonsulent för döva och svåra att få höra på MCESA (Midlands County Educational Service Agency) i Midland, Michigan.
Många av våra medarbetare utmanas att hitta ett läskunnighetsprogram som passar deras elevernas behov.
Går i cirklar – Vilket läsprogram?
Utbildare söker ständigt efter rätt läroplan för att hjälpa studenter som är döva eller hörselskadade.
Om DHH-studenten med läsunderskott befinner sig i ett DHH-klassrum eller en allmän utbildningsinställning, är det fortfarande lärarens mål att förbättra / avhjälpa läsförmågan så effektivt och snabbt som möjligt. Utbildare vet att läsprogrammet bör bevisas baserat och stödjas av empirisk forskning. Och ändå är det inte lätt att matcha de få DHH-specifika program som passar de här riktlinjerna med den enskilda elevens behov. Således fortsätter den ansträngande sökningen.
Sade du fonemisk medvetenhet för döv och hörselskadad?
Inom komponenterna i läsinstruktionen som fastställts av den nationella läsningspanelen är den fascinerande men förvirrande färdigheten av fonemisk medvetenhet. Hur fungerar en student som är döv eller hörselhård med avseende på fonemisk medvetenhet / fonologisk utveckling? Hur lär vi oss det? Omger vi den komponent som sägs vara den största förutsägelsen för goda läsare?
Medför dåliga fonologiska färdigheter och dåliga språkkunskaper dålig läsförmåga? Hur hittar vi ett program för att stödja de behoven hos våra studenter som är döva eller hörselskadade?
Jämförs dåliga döda eller hörselskadade läsare för att höra barn med dyslexi ge oss insikt i strategier?
Hittade i följande artikel är några effektiva strategier som kan erbjuda riktning i vår sökning efter strategier för att hantera läsning utmaningar för studenter som är döva eller hörselskadade.
Forskarna undersökte 79 studenter som var döva med muntlig kommunikation och 20 hörselstudenter med dyslexi för att avgöra om de båda visade liknande svårigheter med fonologiska färdigheter. Deras resultat ger möjliga resolutioner.
Nuffieldfondens forskning,läsning och dyslexi i döva barnerbjuder en jämförelse mellan hörselysysala barn och muntliga döva barn. Författarna, Herman, Roy & Kyle, slutsatsen att barn som var döva och använder muntlig kommunikation med dåliga språk- och fonologiska färdigheter hade samma underskott som de som hittades för att höra barn med dyslexi. Båda båda grupperna får samma specialinterventionstrategier? Deras resultat tyder på att de specialiserade strategierna för att höra elever med dyslexi också bör göras tillgängliga för barn som är döva och använder muntlig kommunikation med dålig läsning och språkprestanda.
Genomföra effektiva strategier som är kända för att avhjälpa studenter med dyslexi och vi hjälper de elever som är döva och hörselskadda i sin läskunnighet. Vilka är de strategierna?
Studenter med dyslexi har normal intelligens men visar dålig läsning / läskunnighet. Bedömningar profilerar vanligtvis de viktigaste komponenterna i muntligt och skriftligt språk som fonologiska färdigheter, avkodningsförmåga, icke-verbala färdigheter, uttrycksfulla / receptiva ordförrådskunskaper, etc.
Enligt den internationella dyslexiska föreningen används individuella eller gruppintervention, instruktionsstrategier att remediera de ovanstående komponenterna med elever som är dyslexiska är typiska:
- Systematisk
- Kumulativ
- Explicit
- Flersensorisk
Strategierna ska integreras på ett enkelt sätt i bokstavsgenerering, fonics, fluency, memory recall, vokabulärbyggnad, förståelse, grammatik och syntax .
Några tillgängliga metoder du kanske känner igen: (mer i resurserna nedan)
- Orton-Gillingham
- SPRÅK! av Sopris
- Wilson Reading System
- Spalding Metoden
Följande resurser kommer att hjälpa din sökning när du försöker hitta ett passande (och perchance-dyslexibaserat) läsprogram för dina elever som är döva eller hörselskadade som behöver läsa stöd.
