Du kanske har märkt att döva personer är lite annorlunda än människor som inte är döva. Det är inte lätt att förklara skillnaden, eftersom det beror på den enskilda personen. Döva barn som växer upp med cochleära implantat eller hörapparater – med hjälp av talutbildning – utvecklar ofta röster som låter samma som hörande personer. Med andra ord kan deras röster inte identifieras som att komma från en döv person.
Men när ett barn växer upp utan att höra och måste lära sig tal utan att höra återkoppling, kan deras tal ta på sig mönster som skiljer dem från varandra.
Döva talegenskaper
För en döv person som inte har hörsel kan deras tal beskrivas som en monotonisk karaktär. Att inte kunna höra exakt vad normalt tal låter som, trots intensiv talterapi, innebär att växa upp utan att lära sig naturliga böjningar i tal. Med ansträngning kan personen ge sitt tal lite inflexion men det mesta blir det en monoton.
En annan term som ibland har förknippats med döv tal är halsig eller guttural, vilket betyder att halsen. Throaty är mindre benägna att bli förolämpad eftersom ordet "guttural" ofta används i samband med ordet "animalistic".
Döv tal Intelligibility
Förutom vad det låter, är förståelse (hur tydligt talet är) en annan egenskap för döv tal.
Talförståbarhet är ett vanligt ämne i dövrelaterade tidskrifter. År 2007 publicerade
Journal of Dove Studies and Döv Education en rapport från en israelisk författare som jämförde döva israeliska barn i särskilda klasser (gruppintegration) i regelbundna skolor till döva barn som införlivades (individuell inkludering) i vanliga klasser. Författarens studie innebar 19 döva barn. Av dessa barn var 10 i en speciell klass med tal och tecken, och de övriga nio var mainstreamed och använde bara tal. Barnen blev ombedda att betygsätta sig på två vågen: En frågeformulär för ensamhet och socialt missnöje, och en känsla av sammanhållningsskala (sammanhang som betyder förtroende). Ensam frågeformuläret innehöll uttalanden som "Jag har ingen att prata med i klassen", och Coherence-skalan omfattade uttalanden som "när jag vill ha något är det säkert jag tar det." Döva barn registrerade då muntliga läsningar och hörde barn som aldrig hört döva tal, användes som domare av döva barns talförståelse.
Författaren letade efter något samband mellan talförståelse och hur de döva barnen kände sig själva. Studiens resultat visade att det inte fanns någon skillnad mellan specialklasserna och de vanligaste klasserna med avseende på ensamhet och koherens. Resultaten visade emellertid att medan det inte fanns någon signifikant relation mellan talförståelse och barnens känslor i specialklasserna var
en betydande relation mellan talförståelse och barns känslor i de vanliga klasserna. Det bakade upp författarens översyn av litteraturen, som fann att hörseln hade bättre attityder mot döva barn med bättre talförståelse. Litteraturöversynen visade att talförståelse påverkade döva barns förmåga att bilda vänskap med hörselbarnen. Baserat på litteraturgranskningen drog författaren slutsatsen att god talförståelse var en nödvändighet för vänskap i vanliga klassrum.
